Atividade de regência

Durante meu estágio no 3º ano de uma escola Estadual, vivenciei vários momentos de regência em sala de aula, mas escolhi o dia 28/08 para registrar aqui. Nessa data, as atividades foram preparadas previamente junto à professora, conforme planejamento pedagógico da mesma.  

A primeira atividade foi o calendário, após o mesmo teve atividade impressa multidisciplinar de português e história sobre as religiões do Brasil e suas origens. Abri um breve momento nessa parte para que os alunos falassem sobre seus conhecimentos e experiências sobre religião, com a interpretação do texto e posterior correção no quadro.  A segunda atividade foi uma leitura sobre o gênero textual carta, no qual explicava todas as suas partes. A atividade foi sobre as partes de uma outra carta, questionando assunto, remetente, destinatário, saudação etc, contendo também a classificação de substantivos presentes no texto. Verifiquei quais alunos já haviam enviado algum tipo de correspondência escrita ou por e-mail. A terceira atividade de matemática foi sobre prova real de adição e subtração e também com alguns problemas envolvendo multiplicação. Alguns alunos que estavam com dificuldades se dispuseram a corrigir no quadro com meu auxílio.

Estágio Obrigatório: atividade de regência.

Estagiei em uma escola municipal de minha cidade e infelizmente não pude alterar muito o cronograma já enviado pronto pela Secretaria de Educação, mas junto às duas professoras que me auxiliaram muito bem, sugeri atividades em grupo na quadra da escola. Utilizando tatame, dávamos os comandos de diferentes posições as quais os alunos deveriam fazer para passar pelo trilho de tatame que fizemos, como por exemplo rolar sobre o caminho, pular como sapo e andar de costas, e todos deveriam respeitar a sua vez de brincar. É uma brincadeira que ajuda no desenvolvimento da lateralidade, a paciência e o coleguismo das crianças. Depois, pedimos para os alunos desenharem sobre a atividade que foi realizada e obtivemos desenhos muito lindo! Fiquei muito satisfeita com os resultados. Também fiz um direcionamento em um dia com brincadeira de massinha, propondo que eles criassem algo diferente do que já faziam. Surgiram muitas esculturas belas de bonecas, relógios e aviões! Foi muito produtivo.

Em meu artigo, verifiquei como essa nova era digital em que vivemos pode auxiliar a educação para o desenvolvimento dos setores, primários, secundários e principalmente do terciário.

Para isso, fiz fichamentos bibliográficos das seguites obras: documentário de Pierre Lévy “ As formas do saber”, da obra “Procedimentos metodológicos na construção do conhecimento científico: a pesquisa bibliográfica, de Telma C. Sasso Lima e Regina C. Tamaso Mioto, do trabalho “Invasão positiva no marxismo: manifestações no ensino da metodologia no Serviço Social, de Carlos Quiroga.

As ideias principais retiradas das obras citadas foram: o ciclo de mudanças ocorre em menor tempo, e com o auxílio das novas tecnologias esse processo é facilitado. Numa era onde a informação é crucial para o desenvolvimento pessoal e profissional, onde as prestações de serviços ganham força, reciclagem de informações é a palavra chave dessa nova era. Porém, com tantas informações disponíveis a um clique de distância, filtrar as informações relevantes e de boa qualidade é fundamental para um aprendizado de confiança.

Quando criança, brinquei muito na rua com os amigos de pular corda, amarelinha, esconde-esconde, andar de bicicleta, pois morávamos em uma rua pouco movimentada por carros. Na rua depois da que eu morava, havia um parquinho com muitos brinquedos, como gira-gira e balanço. As brincadeiras eram feitas todos os dias. Algumas vezes também brincava de casinha com as amigas, mas os meninos também participavam. Na escola, o horário de brincar na educação física era muito divertido, pois aprendi a jogar vários tipos de jogos, como vôlei e futebol. Durante a aula, as brincadeiras eram poucas, mas bastante divertidas quando utilizadas. Havia uma professora de matemática, da qual não me recordo o nome, que fazia várias brincadeiras e músicas para ajudar no aprendizado.

Atividade V - Unidade 3 - Medidas de comprimento, área, volume, capacidade e massa.

Faça uma análise das charges abaixo e liste informações, conceitos entre outros pontos importantes a cerca do estudo de medidas de comprimento, área, volume, capacidade e massa por você evidenciados.

A) Essa atividade estimula o aluno a entender que medir é verificar quantas unidades da medida escolhida cabem no objeto a ser medido. A medida com instrumentos não convencionais geram a diferença de medida, conforme já constatado pela criança na figura, quando não se padroniza esse instrumento. Pedir para que escolham uma unidade de medida (um sapato apenas) vai favorecer que eles consigam medir com exatidão e para alunos maiores, poder transformar essa medida em exata, utilizando uma medida convencional (régua, por exemplo), medindo o sapato para descobrir a metragem da área em estudo. Tornar o saber que a criança já predispõe para medir a mesa válido auxilia no interesse da mesma pelo novo aprendizado, ou seja, validar ambos conhecimentos (prévio e novo) facilitam a compreensão do aluno.

B)A dúvida gerada pelo aluno na charge abaixo leva o professor a ensinar sobre os instrumentos de medição e unidades de medida dos materiais e a equivalência entre os mesmos. Pedir aos alunos para verificarem com os instrumentos escolhidos a relacionar e entender sobre as medidas de capacidade e de massa. Entender quantos mililitros tem em um litro e  se um quilo corresponde a um litro de água são questões que os alunos podem verificar na aula.

C) Na charge abaixo, as crianças estão trabalhando para encontrar um caminho da escola à biblioteca. Para isso, utilizaram-se de pontos de referência para escolher o melhor itinerário. Com isso, estão trabalhando a análise de localização, observação de pontos de referência. A análise do espaço é muito importante, pois está presente em nosso cotidiano.

Imagens de Carlo Giovani

BATALHA DAS PALAVRAS

Jogo para formação correta das palavras, que auxilia o aluno de forma dinâmica a adequar fonema e grafema e ordenação de sílabas, destinado a alunos do 1º ao 3º ano. O professor deve fazer duas caixas e separar a sala em dois grupos. Em cada caixa, devem conter uma sílaba para cada aluno do grupo e igualmente sílabas que formem as palavras de acordo com o grau de dificuldade desejado, ou seja, palavra de duas sílabas depois aumenta para formação de três sílabas, depois acrescenta palavras com SS e ç etc. O professor escreve a palavra no quadro e os alunos, já de posse das sílabas, devem pregar no varal com pregadores ( previamente deixado lá) a formação correta da palavra. O primeiro grupo a completar a palavra ganha o ponto. A quantidade de pontos deve ser previamente definida pelo professor. Sugestão de dez pontos máximos para o grupo vencedor.

Competência/habilidade:

Eixo capacidade 2 -  Apropriação do sistema de escrita

2.3-1 – Compreender a linearidade da fala e da escrita.

2.5.2 – Segmentar oralmente as silabas  de palavras e compará-las.

2.5.4 – Identificar número de sílabas na palavra.

2.5.8 – Identificar número de fonemas nas palavras.

5.1.2 – Participar das interações orais dentro de sala de aula.

Aprendendo a Jogar:

- Cada um dos jogadores do grupo deve pegar uma sílaba.

- os membros do grupo devem ficar pertos uns dos outros e de frente para o quadro, observando a palavra escrita pelo professor.

-Apenas após o sinal de “já” do professor, os alunos que estão de posse das letras que formam a palavra escrita devem ir para o varal que está no quadro e pendurar na ordem correta as sílabas.

-Somente irá ganhar o ponto o grupo que formar a palavra primeiro, mas com a ordem das sílabas corretas.

- Ganha o grupo que completar 10 pontos primeiro.

Brevemente essa atividade será trabalhada em sala de aula em meu estágio.

O planejamento educacional é muito importante para direcionar o professor no caminho pretendido. Os projetos pedagógicos auxiliam nessa tarefa, pois quando bem trabalhados estimulam a curiosidade do aluno e englobam a interdisciplinaridade, facilitando o processo de aprendizagem. Ainda não tive a oportunidade de trabalhar com projetos nas escolas em que estagiei, mas pretendo implementar algum projeto rápido em meu próximo estágio.